（二）课中显题 一般安排在教学进程渐趋进入高潮时。课中显题是一个标志。它主要牵引学生从“识” 与“情”的相互交融上，获得感悟和感奋的效应。如执教《相信科学不迷信》，可把课题揭示放在课中进行。 教师先讲述课文中的故事：天气干旱，一位老人求雨心切，竟在盛夏时节，一步一磕头地攀登上山。因为山顶 有座庙，他要到那里祈求神仙降恩，让老天爷下雨。结果酷暑难耐，老人还没登到山顶就热死在半路上了。“ 雨真的是神仙掌管的吗”？接着教师又让学生动手做雨的形成过程实验。通过正反事实的对比以及教师描述、 揭示和学生实验等多种方式的教与学，课堂上渐趋呈现高潮态势。教师便抓住这个时机，把“相信科学不迷信 ”的课题板示出来。教师书写的这七个醒目、富有美感的大字，照亮了学生心灵，使他们既感悟到相信科学不 迷信的道理，同时又对迷信是愚弄人民，是杀人不见血的软刀子，一定要破除迷信这一点，深信不疑。既然学 生有了感悟和感奋，接着在课的尾部，教师再联系他们的思想实际，以及学生家庭和现时社会生活中的一些事 例，辨析应当怎样不上迷信的当，不受迷信的害，借此分清是非，指导行为。
（三）课尾点题 思想品德课的课尾设计有多种方法，课尾点题是总结全课的一种。大凡真善美与假恶丑 对比强烈以及情理性很强的课文，放在课尾出示课题，就能获得不同凡响的教学效果。如执教《劳动光荣》， 先从具体入手，让学生感受甘祖昌将军是一位大功臣，年纪大了，组织上本已安排他到杭州长期休养，而他却 带领全家回到家乡参加农业劳动，因为他心中认定劳动是最光荣的事。他的所作所为受到乡亲们衷心的钦佩。 当甘祖昌的光辉形象在学生头脑中凸现后，再由具体到抽象，循着三个层次启发学生认识：1.任何人要生活下 去，都离不开劳动，没有劳动，就没有人类社会；2.我国社会主义现代化建设的伟大成就，特别是改革开放以 来的巨大变化，人民生活水平的显著提高，都是劳动的成果；3.我们的未来更加辉煌，然而，美好日子的到来 也要靠劳动。教师指导学生学习和领会一个问题，就在黑板上板示一个相应的观点。最后用线条连接三个观点 ，归结全课：我们今天学的这一课是《劳动光荣》（随手用红色粉笔板示出课题），这一课使我们感悟和体验 到了：劳动是人类生活的第一个条件，是幸福生活的泉源，劳动最光荣。这是课尾点题的一个案例。它能高屋 建瓴，激发学生道德情感，巩固道德认识，获得余音绕梁的效应。诚如苏霍姆林斯基指出的：“由事实过渡到 概括性结论——这是一个激动人心的充满情感的时刻，就好比学生攀上一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。” “好雨知时节，当春乃发生”。教师要善于运筹全局，选择恰当时机出示课题，使之成为课堂上亮起的一束耀 眼光柱，既能推进教学，又能照亮学生的心灵。
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