3. 品味“红红的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”这些词语所表达的意境。
4.你觉得文章中那些词语写的最富有感情，最能打动你？找出来，有感情朗读，并且积累下来。
四)拓展延伸
①配《在松花江上》音乐，小声朗诵第二部分，加深对文章思想感情的理解
②以《我爱这土地》写一篇文章，增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
五）课堂小结
1.人称变化具有强烈的抒情效果
2.大量运用排比，增强语势
3.移情于物，表达自己思念故乡的感情
备选创意
【创意说明】反复朗读，揣摩精彩语段，通过揣摩语言感知文章写作特色；领悟文章内容和思想感情。
【教学步骤】
一．配乐范读课文，学生按要求听读课文。感受作者所蕴涵的情感
学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
二、研读，整体感知
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
三、学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流。
四．朗读课文，运用朗读的技巧来表达自己对课文情感的把握。
五．小结
这是一篇浸透赤子真情的美文，文章以我对土地的“挚痛的热爱”为情感主线，把土地比作“母亲”，抒写土地“无时无刻”对我的呼唤。
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10．木兰诗
【创意说明】
《木兰诗》成功塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇，在教学本诗歌时，应该以诵读为主，在熟读的基础上品味精美语言，把握文章的情节，分析木兰形象。
【教学时间】三教时
【教学步骤】
一、创设情境，导入新课
同学们有没有听说过古代花木兰女扮男装替父从军的故事？千百年来，这位花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄的形象，成为中国妇女学习的榜样。今天，我们就来学习这首北朝民歌《木兰诗》。
二、整体感知，把握情节
1. 检查预习，纠正读音。
2. 教师示范背诵，以激发学生兴趣。
3. 指导学生运用科学的方法快速背诵
A.各个击破法(理解各部分，逐步习诵)；
B.画面再现法
C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵)
4. 在朗读的同时，结合课文注释，把握故事情节，理清诗歌脉络。
这首叙事诗，是按时间顺序写的。全诗分四个部分，用四字词语来概括段意
第一部分：（1—3）代父从军
第二部分：（ 4 ）十年征战
第三部分：（5—6）凯旋归来
第四部分：（ 7 ）借兔赞美
三、合作学习，学生质疑
四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。教师不断巡视，及时了解合作学习的情况，并参与到小组的讨论和争论中去，然后在了解合作学习情况的基础上，面对全体同学强调重点词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导学生合力解决，必要时点拨深化。
四、品读诗歌，自主探究
这首乐府诗主要写了一位女子代父从军的故事，创造了一位巾帼英雄的形象。下面，请同学们仔细品读一遍课文，品味文中精美的语句，把你认为最精彩的地方推荐给同学们，并说明理由。
如 ①旦辞……暮宿……旦辞……暮至……。（行军速度之快）。
②万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。（战争的残酷）。
③爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。（家人迎接木兰的场面）。
④开……坐……脱……著，当窗理云鬓，对镜贴花黄。（木兰的喜悦心情）。
二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?试根据课文进行分析。
学生讨论，教师点拨：
“愿为市鞍马，从此替爷征”两句，表明木兰经过激烈的思想斗争，毅然决定替父从军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，准备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的勇敢、果断的性格，已给读者留下了第一个鲜明的印象。
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