：分子、分母为单项式的分式乘除
例1是分子、分母为单项式的分式乘除，是分式乘除法法则的直接应用，待学生尝试完成后，由师生进行互动，让学生体会到解题时应注意： （1）运算结果应约分到最简。 （2）分式除法应：“变除为乘，除式颠倒”。 （3）运算中，分式的乘除运算跟整式运算一样，先判断运算符号，再计算结果。 例2：分子、分母为多项式的分式乘除
例2是分子、分母为多项式的分式乘除，是例1的进一步拓展，也是本节课的难点，学生单纯按照例1的步骤难以独立完成，因此我会提醒学生尝试先分解因式，再应用分式乘除法法则进行运算。 待学生尝试完成后，由师生进行互动，让学生体会到解题时应注意： （1）遇到分子、分母为多项式时，先将多项式分解因式，以便约分。 （2）运算结果的分母如果不是单一的多项式，而是多个多项式相乘，是不必把它们展开的。 （3）运算中遇到整式，可看成分母是1的分式。 例3 计算:分式乘除混合运算 = = 分式乘除混合运算可以统一化为乘法运算 注意：运算顺序从左到右。
例4 计算:
例题采取学生自主运用新知识代替单纯的教师讲授，这是教学方法的一大尝试。 在活动中，使到能正确解题的学生获得成就感，同时也使还不能完全正确解题的学生发现自己存在的问题，从而加深对知识的理解。 问题与情境 师生行为 设计意图 活动4 自我检测 培养能力 本环节所选的练习题来自课后练习，因为它们比较典型、且富有代表性，有利于新知识的巩固。为了达到举一反三的教学效果，在活动中把主动权交给学生。 步骤一：让学生在练习本上独立完成练习题，写出详细的解题过程。 步骤二：同桌交换批改，把对方做错的地方改正过来，如果有疑问的地方同桌之间讨论得出答案。 步骤三：教师讲解并板书正确答案，在师生互动中总结同学们在练习和批改的过程中发现易出错的地方。 活动迎合了“学生好胜心强，并且喜欢找别人错误”的特点， 把学生的注意力完全集中到练习中来，调动了学生学习的主动性。 活动5 课堂小结，知识归纳
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