Step 6
Again food likes and dislikes.(pair work)
For example: Liu Wei , does your father like hamburgers？ Does your father like hamburgers?
Yes, he does.
No he doesn’t. Write down a menu . ask the partner to tick in the table 3
Step 7
Ask some students to give reports. Liu Wei’s father likes hamburgers. His father doesn’t like salad.. A student from each group gives a report. The others do a calculation to find out what kinds of food are popular. 刘委同学课上临时改变了他父亲的食物喜好，与课前不符，教师场在大屏幕上用电脑更改例句。 电脑不熟练，教师有点忙乱。
Step 8
prepare three meals for parents on Sunday
Exchange the table 3. Fill in the fourth table. For breakfast, I have…
For lunch, I have…For supper, I have…(use table 4) Fill in the fourth table.
Step 9: :
Homework
Cook for your family 。周末为父母做一日三餐，用英语写出一份购物单，一份菜谱（各道菜的成分） Hand in the shopping list in English. 家长回执，写一个评价：难以下咽，过得去，好吃，太棒了。 作业很有人情味。沟通了学生与家长的情感。也使家长了解了学校的教育教学情况。尤其是使一些工作忙，无暇过问子女教学的家长心头一亮。
结束语：将本课的表格，菜单保存进档案袋，日后自己开餐馆用作参考，或向开餐馆的亲戚朋友提供信息
教案点评：
本课的每一个环节，都力求真实，靠近学生实际生活。最大限度地调动他们的学习积极性。这是一所农村校，大部分学生不上高中，所以我选择了开餐馆这一话题来引入重点句型。在例句中也用学生的真实姓名，真实爱好，使得课堂很亲切，很活跃。课堂任务设计难度适中，完成较好。家庭作业完成情况较好，少数学生没有家长的回执。
有听课的老师评价中文似乎多了点儿，建议能否在步骤3，4，9和结束语中用英文。我汉语的使用目的是煽动学生的求知欲。对程度较高的学生，对学生程度比较均匀的班级可以更少地使用汉语，或全用英文。但对我这个普通中学的普通班，在调动积极性和进行必要的游戏规则讲解时最好用汉语。它可使我短时快效地与学生沟通
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