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教师活动
给学生提供器材，组织学生分组实验，提醒实验中应注意控制变量。
利用实验现象和课件（扩散现象的微观分析以及扩散现象与温度的关系）分析总结出结论。
提问：还有什么现象或实验能够证明上面的猜想是正确的？
学生活动
小组合作，进行实验。
分析观察到现象，得出正确结论。
讨论回答生活中大量温度影响扩散现象发生快慢的实例。
六、 得出结论
教学策略
通过假说推断的正确性来证明假说的正确，这是物理教学常用的方法。
教师活动
引导学生得出分子运动与温度之间的正确关系，给出结论和本节课的课题：分子热运动，并解释为什么称为“热运动”
学生活动
分析，理解
（三） 评估与反思
1．在研究分子运动规律的过程中，经历的思维探究程序：提出问题─类比─形成假说─进行推断─实验检验─得出结论
2．用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法
教学策略
发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
教师活动
引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。
播放课件
进行简单总结，同时进行情感教育，说明伟大的物理学家牛顿在研究光的色散时曾用到这样的思维探究过程。
学生活动
小组讨论后自行小结。
总结研究方法时具体说明在什么环节或问题中是如何运用的。
板书设计
第一节 分子热运动
问题：分子的运动规律？
类比：草鱼的运动规律：水温越高，草鱼运动越快
假说：分子运动可能与温度有关，温度越高，分子运动越剧烈
推断：品红使热水变色比冷水快
实验：冷水＋品红
热水＋品红 扩散现象
结论：分子的运动与温度有关；温度越高，热运动越剧烈
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