其二，情感优化。情感是人对客观事物的态度的一种反映，是客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。心理辅导调节学生的情感需要，使其避免情绪的大起大落以及两极性波动。弱化情绪的易激性，强化情绪的可控性。中学生正处于岁的花季，自我意识迅速发展，情感世界纷繁多彩，颇有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的情感反应强度。心理辅导应以满足学生的正当情感需要为前提，使他们认识到情感与生理、心理发展的关系，增强理智感以及对美的体验。
其三，意志优化。意志是人在意志行动中有意地、积极地、理智地和顽强地变革某一客观事物的过程中，以及为实现预定的目的时所表现的那种调节自我、克服困难的主观能动性。心理辅导常协助学生克服内部障碍，提高意志行为水平，使学生不为偶发的诱因所驱使，从以狭隘的动机为主向比较远大、现实的动机发展。失望、痛苦、沮丧、冷漠，不是消弱意志，而是砥砺意志。一个人在困难面前低头是意志薄弱，但在困难面前冲动同样也是意志薄弱的表现。人只有在实现预定的目的过程中，遇挫不惊，并能深思熟虑地加以克服困难，才会显著地表现出意志的作用。总之，学生的意志是在现实活动中培养起来的，它不仅对学业成败有重要意义，而且在自我修养方面也具重要意义。因此，心理辅导以真善美的文化氛围，给学生以感染和示范，帮助他们志存高远，使意志品质的发展趋向自觉、果断、自制、坚韧。
培养高尚的道德情操
心理辅导活动的主体性、探索性使学生较易产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在辅导内容中的道德规范产生兴趣，促使其由道德认识向道德行为的转化。心理辅导对培养学生高尚的道德情操的功能有四个。一是提高功能。通过心理辅导，学生可以弥补欠缺的道德知识，同时，道德判断和评价能力也会不断提高。随着自我意识的发展，道德认识呈现上升、独立、自觉的特征。二是激励功能。心理辅导外显的价值信息渗透在学生的道德认识过程中，同化原有的道德认识，以达到新的水平。学生凭借这种激励作用，对自己的道德行为进行分析、检测。由于激励的介入，学生道德行为习惯的训练、形成则受到内在力量的驱动，效果更佳。三是调控功能。面对各种道德情境，在一定道德意识支配下，学生必定表现出各种道德行为习惯，有的则表现为不良行为习惯，并带有年龄、性别差异明显等特点。心理辅导对此的具体措施有；调动学生的情感因素，培养其荣辱感；消除学生的逆反心理，唤起他们的自尊心；发现学生的闪光点，作为疏导改良的突破口；培养学生的自我教育能力，强化其道德意志水平；坚持行为训练，使学生德、智、体、心理优化协同发展。
顺利实现社会化
社会化是指学生不断适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习和内化社会文化而胜任社会所期望、承担的角色，并相应地发展个性的过程。从这个意义上说，心理辅导具有两方面的功能。第一，促进个体行为和社会达成一致。比如学生中普遍存在的角色紧张，就是适应过程中出现的一种心理异常现象。心理辅导则要理顺他们对承担社会角色所产生的不协调情绪，抵消不安、紧张、恐惧的心理反应，使挫折感变为成功感。成功的辅导由期望、机会、评价三要素构成。期望是辅导者对学生积极的要求，期望值不要过高或过低，要符合学生的实际情况；机会是心理辅导通过为学生创造更多的自我实现的机会，为他们发现发展自己打下良好的认知基础，以便成功地步入社会；评价是辅导者对学生实施的鼓励性评价，目的在于淡化其自卑，强化其自信，为他们的发展创造一个激励性环境。心理辅导的成功机制在于客观的审视自我的情感活动，推动认知向行为、他律向自律转化。因之，心理辅导是一种心理按摩，是一次心理美容，它撑起倾斜的精神，纯洁不良的情感，寻回失落的信息。第二，人格化功能。帮助学生正确理解自我的人格特质，找到属于自己的人生位置。心理辅导通过培养人格健全独立、富有创造性的个体来满足社会的需要，更好地推动社会进步。
三、心理辅导的机制
心理辅导实际上是为学生排忧解难与学生能动地自我调适的统一。它之所以能发挥多种功能，是因为自身具有独特的机制。
趋同机制
有关研究表明，个体心理发展主要由四个子系统组成。一是生理系统。它包括遗传素质和生长成熟。遗传素质为个体的心理发展提供了生物前提，是心理发生发展的物质基础，它的个别差异为个体心理发展的个别差异提供了最初的可能性。遗传素质的特点会影响社会对一个人的态度，从而影响一个人的心理发展。生长成熟是一种通过基因来指导发展过程的机制，成熟的规律在一定程度上支配着心理发展的顺序。二是环境系统。它包括宏观、微观和心理环境。宏观环境主要是指社会制度、经济发展水平、文化传统、民族心理等，它为个体心理发展提供了总条件、总背景。微观环境又称个人环境，它是个体所处的具体生活的环境，包括家庭、学校、社区等，它影响和决定着个体心理发展的具体内容。心理环境是一个人内心所感知的环境，外来信息必须经过它的过滤，才能发生作用。三是心理系统。它包括已有的心理因素和有待发展的新的心理内容，它由各种心理要素构成。四是活动系统。主要指个体有目的、有意义的实践活动，个体正是在各种活动中形成了稳固的个性倾向和各种心理特征。
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