二是队伍落实。从学校领导到全体教师、生活教师、门卫都是育人队伍，都要根据各自的工作实际对学生进行思想教育。其中，法制教育以政治课教师为骨干，并规定各学科教师都要当好学生的法制课教师，都要紧密结合本学科实际渗透法制教育思想，在备课和教学中体现法制教育内容，并将其纳入教师业务考核量化。同时，聘请司法人员为法制副校长，定期来校为师生宣讲法律知识。
三是教材落实。充分发挥政治科教学的优势，以中学生政治课教材为主要内容，按照课程标准有计划地对学生进行法制教育，坚持以课堂教学为主渠道，在充分发挥政治课教学优势的同时，着重对学生进行社会主义民主与法制观念教育，增强学生的国家意识、权利意识、守法用法意识，进行预防未成年人犯罪教育。同时，订购《预防青少年犯罪法知识读本》、《讲案学法》、《中学生国情教育手册》、《校园拒绝邪教》、《山东省“四五”全民普法法律选编》和《诸城市学校法制教育读本》等图书资料，作为学生的课外读物，丰富了法制教育的内容。
四是课时落实。我校法制教育坚持以课堂教学为主渠道，在充分发挥政治课教学优势的同时，注重把法制教育渗透到各学科教学之中。例如，在地理、生物科教学中渗透环保教育，在语文、历史科教学中渗透爱国主义教育。我们还充分利用活动课时间举办法律知识演讲、模拟法庭、手抄报竞赛等，并与团队活动、文艺演出、校会、班会、国旗下讲话相结合，既加大了法制教育的密度，又使教育活动生动活泼。
二、以教师的发展为本，让管理赋予艺术魅力
我们认为：学校管理的真谛在于最大限度地调动人的积极性、主动性、创造性，最大限度地发掘人的潜能，发展人的个性，实现人的自身价值。 在大力推进素质教育，特别是实行新课程改革的形势下，管理工作更加突出了人的发展，更要鲜明地体现“以人为本”的思想，人的发展既是管理的手段，更是管理的目的。学校管理中的“以人为本”就是要把人的管理作为学校管理工作的核心，尊重教师的心理需要，运用科学的管理手段，使每个人都能在自身条件的基础上创造性地参与学校的教育改革和发展，以追求学校整体和教师学生群体最优发展。所以说：“以人为本”就是以学生的健康成长为本，以教师的最优发展为本，最终促进和实现学校的发展。
（一）主体参与、多维互动，唤起教师的主人翁意识
我们尊重教师的主体地位，把管理体现在教师积极参与的过程之中，改传统的“校领导——教职工”的单向管理，为“教师——校领导——师生”主体参与、多维互动的双向管理，唤起教师的创造精神和主人翁意识，积极营造相互信任、相互融洽的人际关系，使龙源成为凝聚教师的精神家园。
首先，实行岗位目标责任制，发挥目标激励的作用。学校将每年工作计划的任务目标分解量化到各个部门、各个岗位，具体到人，实行岗位目标责任制。校级班子成员包级部，级部主任、年级组长包年级组，班主任和任课教师包班，教研组长包学科 ， 学校工作处处有人抓，事事有人管，人人有事干，协调配合，高效运转。
其次，倡导民主管理。以全员管理激发每一位教职工的主人翁意识。完善教职工代表大会制度，教代会审议学校重要工作，教职工参与学校决策和管理的全过程。学校实行校长负责制和教职工评议监督制。每年，组织教师对校长和校级班子成员进行一次“信任度”评议， 若信任度达不到80％者，应自动引咎辞职；对教师进行一次学生评、家长评、教师自评、教师互评、校委会评的“五评议”，评议结果纳入年度考核量化，决定对教师工资的发放和岗位聘任等；开展一次“千家评校”和“服务窗口对话”活动，广泛征求家长对学校办学的意见和建议，促进了学校管理水平的提高。
（二）用真情呼唤真情 用爱心呼唤爱心
我们认为：管理应该从尊重开始。要想让教师对学生付出真情，校领导首先要对教师付出真情；要想让教师对学生付出爱心，首先要对教师付出爱心。我校确立“以人为本、情感管理”的管理新概念，注重情感投入，营造团结协作、尊师爱生的氛围。
一是让教师有归宿感。校领导对教职工做到思想上多关心、工作上多信任、生活上多帮助，就是：多办实事，满足教职工生活需要；多进行感情投入，满足教职工的情感需要；多发扬民主，满足教职工参与意识。学校积极为教师生活解除后顾之忧，先后帮助教师贷款1000多万元，使教师全部住上了新房。并在教师家属就工，子女就学入托等方面积极协调，帮助解决。教师深切感受到学校大家庭的温暖。
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