看,这篇日记运用了这么多表现手法,难怪写得这样生动、亲切呢!
当然,表现手法不止这些,在同一篇日记中,也不是要把所有的表现手法部用上,这要看日记内容的需要。
(四)要把话说明白
请大家来读一读这篇日记,看看是否有毛病。
5 月10 日 晴
听老师读《未来的星》
今天下午,王老师给我们读他写我们的文章——《未来的星》。王老师又要出我洋相了!我正津津有味地听他讲第二个故事《伟人轶事》,王老师讲到了我。我想:肯定讲我怎么能干!心里有出不出多高兴。谁知偏偏听到这几个字:“解出小便!”王老师不是写我们“光辉灿烂”的一面吗?你怎么又写我们“狼狈”的事呢?难道你出我洋相的文章得了个二等奖还不够吗?还要把我的洋相写到大文章里去得个“一等奖”吗?我难为情得脸都要红了。可是,听着听着,我又笑了。原来,老师还是在夸我呢!
后来,王老师又讲到郑燕的星期天。王老师说她的生活是“快节奏”的。她一分钟的效率是人家五分钟的效率。我想:郑燕能这样,我也能这样。我要赶上她,还要超过她。
王老师又讲到孙伟怎么爱小动物。我想:每个人有每个人的优点,孙伟虽然功课差点儿,但他有比我强的地方。我也应该取长补短呀!
王老师又讲到我有志气,讲我新闻记得快,记得多。啊!又表扬我了,我心里甜甜的。可我又马上警告自己:我还不够,我要努力,千万不能骄傲!老师说,我们是未来的星。未来,我们能成为祖国的星吗?
这篇日记,写同学各有长处,都是“祖国未来的星”,这个主题是很好的。但是,这篇日记有个很大的毛病,就是“说话不明白”。读过这篇日记之后,我们会觉得许多地方弄不清是怎么回事。比如:“我正津津有味地听他讲第二个故事——《伟人轶事》,王老师又讲到了我。”讲伟人轶事,怎么突然又讲到了“我”呢?没讲清楚。“谁知偏偏听到这几个字:‘解出小便!’”这是怎么回事?“王老师不是写我们‘光辉灿烂’的一面吗?你怎么又写我们‘狼狈’的事呢?”是什么“狼狈”事呢?
“难道你出我洋相的文章得了个二等奖还不够吗?还要把我出的洋相写到大文章里去得个‘一等奖’吗?”这里,“一等奖”是怎么回事?是老师出“我”的洋相呢,还是“我”出过洋相呢?
“听着听着,我又笑了。原来,老师还是在夸我呢!”前面写一出洋相”,这里又说“在夸我”,到底是怎么回事?
还可以举出一些。这些地方,本来是很能表现作者思想感情的,写法也很灵活,但就是因为没有把话讲清楚,所以让人读了莫名其妙。文章读不懂,怎么让人受感染呢?话说不清,又怎么能准确地表达自己的思想感情呢?所以,写日记时,要先把要表达的意思想清楚,然后说一遍,自己觉得明白了,再写到纸上。不要拿起笔就写,不要把没想清楚的事,或是自己明白而别人不明白的事写到日记中来。这些,是写日记最起码的要求。
(五)要注意必要的格式
日记有没有固定的格式呢?没有。日记是自己一日生活感受的记录,所以只要能把感受写出来就行,格式没有死规定。感受有多有少,有深有浅,所以,日记的长短也没有必要规定,长的可以写几页,短的可以是几句体会最深的话。
但是,日记既然是每天生活感受的记录,最好把时间、当时的环境、有纪念意义的地点等,也记录下来,这样对以后体会当时的感受有好处。别人读了,也容易理解你当时的心情。所以,日记又要注意必要的格式。这种格式,主要指的是写在日记正文前头的话。
象下面这样一些写法,是可以参考的。
( 1 ) 2 月9 日 晴转多云
( 2 ) 7 月20 日 星期日 雨后
( 3 ) 8 月2 日 星期六 微风 棒槌岛
( 4 ) 5 月8 日 星期四 晨 去香山途中;等等。
此外,为使日记的中心思想或主要内容更一目了然,可以在日记的开头写一个简明的标题,标题要既能概括日记的思想或内容,又要鲜明、生动。