作文时不要无病呻吟而要真情实感吗？为中考高考计，很多语文教师“审时度势”地要求学生学会无病呻吟：谁“呻吟”得像，谁“呻吟”得好，谁就能在中考高考作文中多拿点分。久而久之，一个个学生经过“严格规范”的教育后，变得呆头呆脑、循规蹈矩，完全成了一台复印机，那里还有半点想象力和创造力可言？而西方一些学校的教育方式给了我们不少启迪。教师总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，对孩子的每一个“异端斜说”都备加呵护。例如包豪斯学院的教师有一次给学生布置如下作业：要求用相同尺寸的纸折叠飞机，从顶楼抛下，最后落地者为最佳。第二天，各式各样的飞机做出来了，一位学生获胜并受到特别鼓励，该学生的设计方案与众不同，就是一张白纸。从以上中外实例中，我们可以看出，我们的教育太缺乏培养创造力和想象力的土壤了。我们的教育只有充分认识到尊重学生的主体性，提倡独立思考，不人云亦云；鼓励大胆想象，不亦步亦趋，呵护学生的“异端斜说”，我们的教育才会大有希望。二、转变教学模式，鼓励大胆表现，充分调动学生的积极性首先、应从封闭式为主的教学模式向以开放式为主的教学模式转变。现代教学理论指出：教学过程不同于简单的物质接受过程，而是一种双向的情感交流活动。因此，教师不仅要“授业、解惑”，还要真诚的同学生交心，交朋友，交流思想，交流意见，变封闭为开放。这种开放式的教学观表现为教育在时间、空间、内容等方面的进一步拓展。在时间上的拓展表现为终身教育和继续教育，就是教学要从学生未来发展的需要出发，在传授知识的同时，更侧重于培养学生科学的思维方法和获取、处理信息的能力，“授人以鱼，不如授人以渔”，从而使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力；在空间上的拓展表现为教学与社会、与生活、与实践的广泛结合，引生活活水进入课堂教学，不仅可以激发课堂教学的生机活力，加强课堂教学的应用性，而且可以调动学生的学习兴趣，拓宽他们的知识视野，增强他们的应用能力、动手能力和实践能力，培养学生热爱自然、勇于实践、关心社会的道德品质；在内容上的拓展表现为通才教育，就是适应知识经济时代对复合型人才的要求，在课堂教学中努力加强各学科之间的广泛联系和相互渗透，从而进一步增强教学的综合性。毫无疑问，这种开放式的课堂教学将为学生创新精神和能力的培养，注入催化剂，装上助跑器，插上腾飞的翅膀。其次，树立民主平等观念，鼓励大胆表现。民主平等是创新教育的重要特征，也是实施创新教学的前提条件之一。在创新教学的课堂里，教师不再是课堂教学的主宰，而是学生创新学习的设计师和引路人，学生疑难问题的解答人；教师也不再是课堂的唯一权威，而是课堂讨论的平等参与者，启发学生质疑问难的积极倡导者。教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想，对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重，并投以赞许的目光和会心的微笑。同时，教师还要引导学生敢于坚持自己的观点但不是固执已见，敢于说他人没说过的话但不是目空一切，敢于对书本中的“定论”挑战但不是无知妄语，敢于对教师在课堂上不合适宜的说教说“不”但不是蔑视师长，敢于坚持独立思考的良好习惯但不是离群索居。在创新教学的课堂里，教师已经没有了满堂灌和注入式的陋习，呈现在课堂上的是以教师为主导、以学生为中心的生动活泼的学习场面，教师给了学生不计其数的学习机会，每一个学生在课堂上都有参与表现的可能，机会是均等的，参与也是公平的。第三，在于充分调动学生的积极性。教师对学生如果缺乏肯定和激励，习惯于责难、讽刺，久而久之，会使学生产生“失败的自我意象”和消极心理。这种现象在教师中尤为突出。当教师不经意地对学生说：“你回答得不行!”或“你听听别人是怎么回答的!”时，并没有意识到对他们的积极性的挫伤，这也往往会使大多数学生在不敢回答问题的阴影中越陷越深。美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而欣赏的
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