八年级语文下册第二单元作文指导教案
一、教学目标：
1、指导学生抓住题眼进行审题。
2、指导学生学会写景散文中抓住景物的特征进行细腻描写的方法，景、情、理融为一体。
3、记叙文结合自身的生活经验选取多种写作的角度。
4、培养学生品悟生活及感悟生活的能力。
二、教学重难点：
重点：指导学生学会选取多种角度进行写作。
难点：使学生学会调动自身积累及生活经验进行写作；引导学生将眼前景、脑中事、心中情（理）有机的融在一起进行个性表达。
三、教学准备：
学生：积累描写或赞美春天的诗歌、散文等。
教师：制作多媒体课件，积累相关写作片段并完成下水文。
四、教学流程
（一）、出示背景图片，播放音乐，创设情境。
教师寄语：拥有装满春色的盈动的心灵,你便会拥有一个不寻常的春天。
（二）、名家眼中的春天：
教师出示《春》最后三个自然段的内容，组织学生齐读或齐背。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
组织学生交流：朱自清在《春》一文中竭力赞美春天，那么读了这三段，你从中感受到春的什么特点？（新、美、力量）
（三）引入课题：正值花季的我们，大都走过了十六个春秋，在我们每个人的心中都有属于自己的春天，此刻就让我们走进写作园地，去描摹独属自己的春天。
出示作文题目：《我心目中的春》 《在这个不寻常的春天里》
（四）组织学生审题：看到这两个题目，你最关注的题眼是什么？（心目中、不寻常）
www.xuexue6.com（五）绘春：
1．你心目中的春天是怎样的？用学过的诗文或用自己的语言描摹你眼中的春天。
学生交流：在我的心目中，春天是
教师出示示例：
1）“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”春天是甜美温暖的：如丝的细雨让人感受到的是滋润的甘甜，和煦的春风带给人的是母亲抚摸的温柔。“留连戏蝶时时舞，自在姣莺恰恰啼。”春天是美妙动听的，翩飞的戏蝶舞出的是繁花的风韵，自在的娇莺啼出的是早春的序曲。
2）水泥台阶与墙的夹缝里，长出一丛三叶草。纤细如丝的叶柄顶着三片小小的绿叶，直直地挺立着，白色的绒线般细小的根须穿过薄薄的尘土，向四外伸张着，倔强地寻找泥土与水分。这里有独属春天的风景：生命的夹缝里独显生命的勃发。
过渡：同学们眼中的春天的确是多姿多彩、五色斑斓的，那么如何用我们的笔写下这令人心醉的景色呢？
2．请同学们看下面的两段文字，谈理解和感受。（提示学生可以从内容、情感和写作等角度来谈）
★雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。（朱自清《春》）
★从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
……
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
（宗璞《紫藤萝瀑布》）
温馨提示：写景要抓住景物的特征；景中透情，景中寓理。
口头表达：选一种自己喜爱的春景说一段话。
（六）寻春
如果说景物能在我们眼中留下印痕，但随着时间的推移，这些景物便会从眼中逝去，但那些刻在心中和脑中的美好的记忆，却让我们永久地挥之不去。在这个不寻常的春天里，有哪些记忆让你铭刻？为什么？
教师出示三个事例，力求从不同角度引导学生选材：
1、春运会
当九一班全班人马按指定位置坐好，他呼的从座位上站了起来，拿起九一班的标志牌，立在同学们的后面，他抑制不住满脸的兴奋，把标志牌双手高高举过头顶，摇晃着，以黄色为背景的“晶晶”、“贝贝”在他头顶跳跃，“九一班必胜”几个大字在他头上有节奏的舞蹈……也许是累了，他放下了一只手，但另一只手仍把标志牌斜举在头上……九一班女同学800米冲刺了，他突然拿起标志牌，狂舞着，狂吼着，“加油，加油……他被班主任扯回队伍，但仍没有回到座位上，依旧两手抱着标志牌站在那里……