记得曾经在网络上看到这样一则小故事：
老水手莫里在海上漂泊了大半辈子。当他年老力衰回到岸上时，只能靠当清道夫过着贫困的生活。幸运的是，他收养了一个失支亲人的小姑娘——沙娜，给晚年孤苦伶仃的生活带来了一点欢乐和希望。
老莫里很爱沙娜，一老一小相依为命，过着清贫但却很幸福的日子，然而不久，老莫里希望心爱的沙娜永远幸福，可是哪有钱去买一朵金蔷薇呀!
他想起了他打扫的那条街上，有几家手工世作坊，通常，他总是把从这些作坊里扫出来的垃圾统统扔掉了。从此，他便不再把从首饰作坊里扫出来的垃圾扔掉。哦，因为他知道，首饰匠工作的时候总是铿掉少许金子。
老莫里制作了一个小木筛，每天深夜，把首饰作坊的尘土簸来簸去，多少年过去了，他终于从尘土里筛出来一小把金末，恳请首饰匠打成一朵金蔷薇。
首饰匠显然是被老莫里的事情感动了。他使出浑身的本领，精心地把金末打成了一朵非常精致的蔷薇。当老莫里用满是老茧的手掌颤抖着捧起它时，禁不住流出了幸福的眼泪。。。。。。
这朵美丽的金蔷薇到底给沙娜带来幸福没有?我不知道，但是它却使我从中感悟到：网络教研这个新时代的产物对我们教师来说也好比是老莫里的金蔷薇。
网络教研给教师带来了挑战与机遇。它可以实现与名师、专家、同行零距离的交流，能及时解决教学实际中的问题。如：教学随笔版块中的反思、叙事，对自己的教学过程加以剖析。找出闪光点，分析问题、总结提高。形成自己的教学特色。再比如：观摩学习名师名家的课，汲取先进的教学经验，开阔教学视野，拓展了校本教研的活动形式，提高了教师的专业素养。
网络教研是一个崭新时尚的话题，是教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试，有利有弊，它并不否定其他形式的教研作用，而是一种补充，从另一个角度上探索教研方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研科学化。伴随着基础教育课程改革的不断深入，它带来的将不仅是多主体、跨时空，低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新文化。可以想象，这种新文化将悄无声息低渗透在一次又一次的教研活动中，渗透进一所有一所学校，渗透每一位教师的心灵。相信，随着我们每一位教师的积极参与，我们的教学业绩、教学水平会不断提高，教育的强劲也会越来越美好。
网络教研里充满着无数闪光的东西——这些都是金末的微粒。这需要我们去发现、筛选，一点一点地收集积累着，熔铸成金锭，然后才能用这些金锭来锻造自己的金蔷薇。