学生
获奖
论文
交流
论文
发表
实验前
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人
项
次
人次
人次
篇
篇
实验开始
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人
项
次
人次
人次
篇
篇
实验班和对比班横向对比表
项目
班级
三年来
班平均
标准差
优秀率
班级获奖
次数
学生获奖
实验班
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.分
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对比班
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.分
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三成果
⒈构建开放的信息化环境
面对世纪网络化、数字化的挑战,学校提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念,按照整体设计、分步实施的思想,加快信息化校园的建设步伐。
⒉学生的信息素养得到了极大的提高
在这次研究中学生成为了最大的收益群体,他们视野开阔了,知识丰富了,对网络与信息有了更真切的体验,同时他们的信息素养得到了极大的提高。大幅度提高了学生的网络应用、计算机操作、信息采编能力和写作能力,而且还大大提高了学生听、读、写、说诸方面的能力。
⒊有效地提高了学习兴趣,拓宽了知识面,探究意识强
由于实验班的学生有了网络这个便利的条件,计算机形象友好的交互界面、逼真生动的实验模拟、饶有兴致的游戏探索,使学生感受到学习不再是一件枯燥乏味的事,学习积极性被充分调动起来,学习效率大大提高。学生的课后学习更加主动积极,丰富多彩。
⒋有效地培养和形成了一支新型的教师骨干队伍
〈〉提高了教师信息素养
在网络环境下的教学活动,学生获得的知识渠道越来越多,教材内容、教师板书及口头讲述已不在是学生学习的唯一信息来源。教师的使命不在是单纯地传授现成教科书上的知识,而是根据学生的认知水平以及涉及到的相关知识需求和学习兴趣,指导组织学生主动去网上获取自己所需的知识信息,满足他们学习欲望与发展需要。从而,客观地对师资队伍提出了全新的要求。因此,在网络环境下,教师的教学方式必然发生根本的变革,需要教师必备一定信息素养。一是教师自身迅速准确有效地网上获取信息能力;二是教师根据学科特点和教学的需要,利用信息技术集声音、文本、图形、图表、图象动画与一体,开发制作一系列教学多媒体课件,服务与教学。三是指导学生网上获取信息的方法,教会学生必备诸如、网页制作、绘画、制表等信息技术。四是掌握一些电脑软硬件知识,对他们的一般原理、故障排除、防毒手段等都有所了解,并能娴熟操作。
〈〉形成了民主平等的新型师生关系
网络环境下,教师已不在是信息的唯一来源,学生可以通过多种途径主动获取信息,网络为学生提供了取之不尽、用之不竭的信息资源,因此,打破了教师中心主义和管理主义的倾向,教师由教学的主角转向学生的合作伙伴与发展的促进者,师生之间形成了真正意义上的“学习共同体”。教师与学生相互信任、尊重、理解并互为沟通、补充与互为影响。课堂上,师生、生生间的互动大大增加,形成了一种开放、广泛、交互、平等的课堂学习模式,大家相互启发,集思广益,教师与学生共同成长。使课堂成为一个真正的沟通、交流、学习的场所。
〈〉形成了一支勇于开拓创新的新型教师队伍
作为现代新型教师,正朝着科研专家型方向发展,我们课题研究开发,正集中了我校一批富有朝气、勤于学习、勇于实践、敢于开拓创新、有奉献精神的中青年教师,成立了课题小组。他们自觉地加强理论学习,多次与专家交流探讨,外出观摩学习,努力实践,不断反思,由此实验工作一步步深入。研究实践中,所有的环节课题组教师都必须亲力亲为,一个个活动方案的设计,每一个研究过程的进行,都是大家一起精心研讨群策群力、智慧与心血的结晶。只有通力合作,优势互补,方可获得成效。从而更加强了老师们的相互协作,团队精神得到进一步发扬。在课题组内已形成一种民主、平等、尊重、理解的良好氛围。研究中,大家畅所欲言,各抒己见,反复斟酌、毫不敷衍,直至找到大家满意的答案。再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享,使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作,可以集众人的智慧和长处为我所用,从而大大提高备课、研究的效率,促进教师个体教学水平的提高和专业的发展。正由于课题组这种科学严谨、合作探索的良好氛围,锻炼培养了一批具有开拓创新的新型教师,他们人品正,业务精,善合作,会交往,信息技术能力强,成为我校教科研工作的骨干力量。有效地带动全校教科研工作的深入开展,有力地促进了我校教师的全面成长。全校教师的研究论文、教学设计、研讨课、竞赛课等分别多次获得各级各类奖项。
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