⑴学校尽可能在教师需要表达的情况下，要求教师形诸于文字，并有一定的理论依据或理论高度。
⑵实行评比、奖励的办法，促进教师自觉学习，勤于总结的习惯。
⑶适时、定期举办各类“讲坛”、“论坛”等交流方式，为教师找寻舞台。
3．改变评价观，提倡专家型教师
能直接促使教师观念转变，使教师由“教书匠”向“学者型”发展的最
根本原因在于：对教师工作评价的取舍。
这要求学校管理者必须做到：
⑴站在思想理论的高度上，去慎重、周密地评价
每一个教师的工作。
⑵尤其要对每一个教师在日常工作中的思想方法、实际操作、结果效应等作出是否合乎科学理论的评判。
三．实施办法：
㈠立足现实，务精务实
任何思路、方案得以实施，必须首要的是此方案具有实施性。为此，从学校实际出发，力求实际、讲求实效。
㈡立体布局，分层实施
学校工作是系统性的。这要求学校管理阶层必须有全面周密的可操作性的规划，同时，实施过程必须具有层次性。为此，可采用部门切块，年级、学科分片的办法，务使责任分明，落实具体。
㈢有始有终，灵活机动
设想仅仅是开始，落实才是最终。效果关键在于落实。勤检查、勤总结、随时总结成功之处或论证可行之处，随时发现或纠正不足。这样，结果的完满将不是空话。
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