一、教材分析：
《我的第一本书》是人教版八年级语文下册是第一单元的第三课，学生在上了《藤野先生》、《我的母亲》后学习这篇课文，因此，所起到的作用就是在前两篇课文学习的基础上，让学生学以致用，自己学习。
二、学情分析：
由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。另外，本课浅显易懂而又耐人寻味，因此学生读起来比较有兴趣。
三、教学目标：
1、了解20世纪二三十年代中国农村孩子求学艰辛即人们在艰辛的生活面前表现出来的人间温情和生
活乐趣；
2、品评重点词句的含义；
3、培养学生对生活的体验能力。
四、教学重点和难点：
教学重点：1、感悟作者的情感；2、体会“第一本书”的深刻含义。
教学难点：1、品评重点词句的含义；
2、引导学生深刻理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
五、学生状况
班级小班化，均为30人左右，从上学期的成绩来看，两个班级的语文成绩有所提高，优秀率和平均分比前一次考试均提高不少。但存在的问题也不小，主要表现两个班级学生语文基础差异较大。四班能力明显弱于五班，学生学习不够踏实，学习习惯不好，成绩时好时坏，基础知识掌握不牢固，自觉性不强，一定要老师再三督促才能有所改观。因此，在教学中，要注意设计问题的明确性，让学生对自己更有针对性。
五、教法和学法：
本文比较通俗易懂，涉及的人和事容易理解。教学需要1个课时。作为教师我就从总体上把握课文，教学中突出重点、难点。在这篇文章中，品评重点语句，深透理解作品的人文内涵是重点。我就在课堂上把时间交给学生，让学生自己去思考，自己去讨论，从而真正使学生成为学习的主人，调动学生学习的积极性。
学生采用小组合作探究法，在合作交流中完成对课文的解读，学生在品读中感受文中所蕴涵的思想感情，理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。学生自读，圈点批注。
六、教学过程：
《我的第一本书》写出了作者对20世纪初中国乡村荒寒、苍凉苦难生活境况的深刻体察和独特感受。牛汉小时候读到的第一本书尽管只是“一本简单的一组画”，曾经“简直是一团纸”，但沉淀在心底，随着岁月的牵扯却不断地厚重着。这份体察和感受对人的启发和教育意义是显而易见的，但由于生活年代的久远，今天的学生很难深入理解其中的甘苦和蕴涵的意义。为了让生活在阳光下的学生能认识、感悟这份生活，在本课的教学过程中，我安排了以下几个教学环节：
一、漫画导入，概括课文
文章故事性很强，易于激发学生的阅读兴趣。设计这个环节，就是要吸引学生的兴趣，首先从内容上整体感知，了解“第一本书”的故事，体会其中深藏着的那个时代的苦难生活。所以在复述过程中引导学生围绕“第一本书”这条线索，讲述与第一本书有关的人和事，从中感受生活的苦难。
师：我们在漫画中感受到的是轻松幽默，可牛汉先生为什么说他的故事酷似这组漫画却很难笑起来呢？现在请同学们阅读课文，看看文章中围绕“我的第一本书”写了哪些事？
（这一过程中，学生先自主学习探究，然后小组合作交流，每组派一人上小黑板写出探究结果。）
ppt明确：
第一件事是作者小时侯看父亲的书；第二件事是作者考了第二名，第三件是父亲发现他把书裁成两半，一半送给了没有钱买书的朋友；第四件事是父亲让他把那半截书从他的朋友那里要回来，然后装订成两本完好的书；第五件事是他小时候去书房的一些事情；第六件事是他从小的玩伴现在的状况。
二、品味探究，体察情感
苦难的生活是牛汉心中抹不去的记忆，而牛汉崇敬和赞美的是来自人间的温暖和友情，还有那童年生活中的苦中求乐。这里是让学生体会苦难生活中总会有使人感动的亮色，激发学生认识生活，思考生活，热爱生活。因此，在此环节中，我设计了二个问题：
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