两人其实都是美国的生态学家，无论思想上（都主张自然万物皆是平等一员的生态伦理观念），还是生活方式上（都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作），两人都有着惊人的相似之处，因此我们学习时要学会比较，要树立起这样的比照意识，特别是针对这套新教材的学习，更是如此。
（四）、结束语
自私的人类，在付出了生态环境不断恶化的代价后，换取了所谓的物质文明的进步，却留下了一个伤痕累累的地球。通过这节课的学习，我们对于开篇时图片留给我们的疑问，可以说已是不解自破。这就要求我们自觉地树立起生态保护意识，树立起平等对待一切的思想，学会像山那样去思考，使这原本已很脆弱的伤痕累累的地球，不要再继续受到伤害。
展示图片，画面内容为：一个椭圆形的蛋，上面印有各大洲的地形框架。（代表着地球）令人触目惊心的是上面已经有了几道深深的裂痕，旁边写着“脆弱的地球”。
六、课后反思
这节课基本已经完成了教学目标，实现了教学构想，并且很好地体现了这套新教材的精神。当然在教学过程中也遇到了一些波折，主要就是学生对作者生态伦理观念的理解和接受上。从肆意猎杀与破坏到保护环境，这一层转变大家都能很容易地理解和接受；但可能是大家习以为常或始料未及的缘故，对万物皆是平等的生态伦理观念的理解和把握上存在一定障碍。后来通过对文章相关字句的反复研读，以及摆事实、讲道理的方式，总算顺利通过了这一关。这也给了我一个启发，即以后在讲思想性较强的文章时，首先必须保证让学生充分吃透文本，其次要让学生课前尽可能地去了解作者及其思想。
七、专家评课
这是一节公开课，承蒙学校语文专家和相关领导的关心，都能在百忙中抽出自己宝贵的时间来听了这节课，并作了中肯和精辟的评论。
由于篇幅有限，下面仅就转述一下我校校长也是语文特级教师黄正瑶先生的评议，以供参考。他是一个严谨的人，这也是作为一位语文教师所必须具备的品质。他首先就给我指出了课件中存在的一处标点使用不当的地方，以及讲解过程中学生读错的而我未能指出来的字音。对我的这节课，整体上他感觉还是比较满意的，认为抓住了此文的重点和精髓，并能围绕此详尽展开，充分挖透了这一点。同时，他也提出了自己的教学设想，即利用“文眼+关键语句”的方式来完成这节课。比照我自己的教学构思，可能在抓关键语句上还有待加强。
扬大附中东部分校 潘道军
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