我们对我们的孩子，更需要这样的教育，随时，随地，随人，随事的教育。
我是教育者，我也是一个家长，我的孩子今年上初三，不管别人认为她是不是优秀，在我眼里她永远是优秀的。我给大家讲一讲她小学的一些事，希望对大家能有所启示。她是六岁上的学，一年级就有好多的作业，数学、写字等，我是不忍心的，于是我问她，你都会了吗？会呀。我就说，既然都会了就别写了，出去玩吧。不行，老师要检查的。第二天，我就找到了语文和数学老师，和他们说孩子都会了，以后不写作业可以吗？因为我那时是学校教导主任，两位老师就同意了，但是是有前提的，就是孩子如果考试考不好不能怪他们。好，就这样，我和孩子说，你们老师同意你不写家庭作业了，但是你必须在上课时认真听讲，只要你上课认真听讲，你考试就是考0分，爸爸也不怪你，怎么样？孩子高兴极了。就这样，她上了六年小学从来不写家庭作业，成绩虽然不突出，但也从来没有落后过，毕业考试还是考进了我们那里最好的中学。现在成绩依然还可以。她就是从小养成了一个好习惯，那就是上课时听课专心，从来不被外界影响。她还有一个好习惯，就是爱看书，是从小养成的，现在是不看书睡不着觉。
现在我发现好多家长，给孩子左一本练习右一本AB卷，巴不得让孩子做尽所有的习题。其实，题目不是越多越好！做题目在于精、透，我给大家介绍一个学习不等式，1×100＞100×1。就像挖井一样，在一个地方挖100下，还是在100个地方分别挖一下更容易挖到泉水？这个道理大家都懂，工作的时候就不一样了，有的老师情愿给学生一百个题，每个题都都弄得半拉不透，却不愿意只给学生一道题，把这道题挖深挖透。很多老师都有这个毛病，一有时间就让学生多做题，他就认为题越多越好。其实，100个地方都挖一下，怎么能挖到泉水呢？
另外，学生与学生是不一样的，相同的教育导致不平等。
我们主张“教育面前人人平等”，我认为这里指的是受教育的权利是平等的，这里不能“有教无类”来解释，因此，在这里着重说一下，“相同的教育导致不平等”。
1982年，哈佛大学教授霍华德·加德纳提出了多元智能理论，明确告诉我们，人类有七种智慧或者能力：数理逻辑方面的、语言方面的、音乐方面的、空间图形方面的、运动方面的、人际关系方面的、内省方面的。而现在我们就是在强迫所有的学生学习同样的围绕几个能力安排的课程，这样的教育是平等的吗？假设在一个大家庭里，有七个孩子，家长对他们是平等的，七个孩子中每个孩子都擅长于七种能力中的一种，假设我们平等的看待这七种能力，现在我们要求这七个孩子都去上同样的课程，而这课程又集中于上述七种能力中的一或两三种，结果如何？这种教育是不平等的，是注定要失败的。现在我们是针对这种情况进行了改革，但孩子所学的仍然是一样的。
给大家讲一个小寓言故事，希望对大家有所启发，有一个动物学校，里面有鸭子、兔子、海豚、猴子等小动物，他们天天上一样的课，要求也一样，他们的课程有跳水、爬竿、游泳、跑步，结果怎么样？他们的特长都没有得到充分的发挥与发展，而是把大量的时间都用在各自的弱项上加强训练，最后猴子、兔子被淹死了，鸭子被摔断了腿，海豚也被弄折了腰。
题目做的多了，错误的机会就多，公办学校的作业是很多，我很难相信老师都能批改，学生做了，错误得不到指正，学生还以为自己就是对的呢？这样有意义吗？没有的，甚至是适得其反。
工作也好，学习也罢，做事都是一样的，需要环境，需要氛围，到什么时间做什么事情。在你的公司，在你的单位，到了吃饭时间，你让你的员工继续干活，他们会不会很认真？到了休息日，你让他工作，他有没有意见？我们的孩子是一样的，到了休息日，是他们放松的时候，是他们玩耍的时候，你硬是把他按在书桌上写作业，甚至做试卷，他们的心情如何，你关注了吗？
我顺便谈一下孩子在家里写作业，在家里考试的情况。因为我知道好多家长喜欢让孩子在家里做其他学校的试卷。一个习惯不怎么好的人，去北京，到毛主席纪念馆，他会不会大声叫喊？他会不会随地吐痰？他会不会随手丢垃圾？不会的，为什么？这就是环境。考试，要在什么地方考？要在考场里。你让他在家里考试，他很愿意吗？他能认认真真的去审题去思考吗？他是在应付，是在完成你给他的任务啊。在这种环境、氛围和心理情况下，完成的试卷，效果怎么样是不言而喻的。
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