（七）、开展课堂增效活动，优化课堂教学。开展课堂教学效益年活动，切实转变管理观念，真正把精力提高教育教学质量上来。
1、明确效益课堂建设的基本要求：（1）、做到“五个清晰”即教学目标、知识框界、教学思路、课堂语言、训练要点清晰。（2）、落实“四基”即基本知识、基本技能、基本思路、基本方法。（3）、抓好“六让”即教材文本让学生读，思维方法让学生讲，实施过程让学生动，拓展联系让学生思，巩固训练让学生做，总结反思让学生试。（4）、讲究训练质量即反馈性训练讲究及时，探索性训练讲究实用，综合性训练讲究提高，模拟性训练讲究前瞻。（5）、完善“四精、四必”即精选、精编、精讲、精练。有发必改、有练必批、有批必改、有错必纠。
2、推进“三有、六环节、五优化”的课堂教学研究方式。
（1）实践“心中三个要有”，推动有效教学的实施和教师的专业化发展。即：心中有教材；心中有教学目标；心中有学生。
（2）扎实推进六个步骤：选题：教研组、课题组（可以立项课题进行研究）、备课组共同研究，提出研究课的题目、内容和人选；备课：在备课中都经过个人钻研备课、教研组或备课组集体备课、教研员指导备课三个环节；集体备课可采用主备人先写出主教案，然后说课，备课组（教研组）集体评议的方式，不断改进并完善上课教案；上课：公开讲课，全校教师和部分职员分别听课，提倡抽工夫多听课；研究课不再是教师个人的展示课，而更多是集体协作的智慧结晶和研究成果，是探索有效教学和打造优质课堂的集体科研行动；评课：这是研究课的重点环节。这一环节包括：教师个人自评、同行评议、专家讲评，三项内容一气呵成，将研究内容不断引向深入；评课时，人人平等参与，彼此交流，发表观点，建立起一种民主的、建设性的、对话的伙伴关系，使参与活动的每一个参与者都有收获和启发，推动我们的研究更深入、更好促进教师的专业成长；反思：每人写出书面课后小结。针对评议的内容，对自己的教学设计、教学效果以及通过此次活动使自己获得的收获进行总结和反思（或撰写案例论文），进一步提高自己的科研、教学能力和思想认识水平；总结：进行全校总结交流。由主管副校长、教科研主任就研究课活动开展情况向全体老师进行通报、总结，以进一步推动教师的教学水平和全校的教科研工作。
（3）优化课堂教学，提高课堂效益
要确保课堂教学有效、高效和优质，要做到课堂教学的目标明确、方法新颖、手段丰富、结构严谨、讲解精炼、时间紧凑。为此，需要对课堂教学的过程环节及其要素进一步优化，以提高课堂效益。具体包括：1、优化目标：教学目标的确立必须遵循新课程标准和教材的要求，并要结合学生的实际情况，不能过高或过低，要确保学生的可达标性。教学目标既有知识传授的含量，又有能力培养和提高的要求，偏于其一则都是不完整的。2、优化时间：课堂教学时间是固定的，而课堂教学的效益是不定量的。我们只有根据学生的认知规律和教材的重点、难点去科学安排课堂时间，才会取得最大的效率，否则事倍功半。3、优化过程：教学过程是师生双边活动的过程，是教师教学生学的过程，这个过程不是机械的、简单的演译教案，而是融合了教师的教学艺术的一个复杂的过程。教学过程应当思路清晰、层次分明，教学的重点、难点要突出，教师的主导作用和学生的主体地位应当充分体现，绝不能搞“一言堂”、“填鸭式”。4、优化方法：优化教法和学法的原则是因材施教。教法和学法的确定应当体现“双基”的要求，体现出教与学的主导作用和主体地位。课堂上要注重问题（或学习任务）的价值和作用，不断激发学生深入思考并努力钻研。要充分利用现代化教学手段，努力变革教学方式和学习方式，提高教学效果。5、优化训练：要高度重视对学生的能力培养和训练。除了要给予学生充分的时间和机会，还要讲究方法，即课内和课外相结合，校内和校外相结合，要努力促进学生全面和谐地发展，为他们成为未来合格人才奠定基础
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