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论教师的社会角色
豆豆
一、前言
作为社会的成员，任何一名教师在社会生活中都拥有多种社会身份与地位，同时扮演着多种社会角色。但是，在学校生活与教育情景中，教师的主导与基本的角色是教育者。这要求教师必须具有明确而强烈的教书育人的角色意识，担负教育、指导、管理等角色职责，表现出与角色相适应的行为方式，形成与角色作用相适应的角色技能。由于社会对教师期望的多变性，学校教育活动的开放性，决定了教师社会角色的多样性。如果教师不能在教育活动中很好地适应角色，或难以在不同的教育情景中顺利进行角色转换，教师就会在心理上体验到角色冲突。在现代教育条件下，教师只有顺应教育现代化的要求，应答其挑战，不断完善自身素质，才能成为现代社会中合格的新型教师。
二、教师的社会表现角色：
“角色”一词源于戏剧，1934年米德首先运用角色的概念来说明个体在社会舞台上的身份及其行为后，角色的概念被广泛应用于社会学与心理学的研究中。角色是“与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。”每种社会身份都伴随有特定的行为规范和行为模式，当个体产生为自己的社会身份所规定的行为时便充当了角色。
1、教书育人的角色教学角色──是人类知识的传授者，教育角色──是言传身教的教育者。
从社会文化的角度讲，教育教学过程是通过文化的传承来培养新的社会成员的过程，是社会有计划地使其新成员社会化的过程。教师生活在错综复杂的社会关系中，拥有多种社会身份，扮演不同的社会角色，行使着不同的行为。这其中主要有两种角色，即教师和学生，教师在这一过程中是社会文化的代言人，是作为社会的代表而被“派”到课堂上来的。教师与学生的这种社会文化规定性，决定了教师和学生的最基本的关系就是知识的授受关系。所以在传统的教学过程中，教师和学生的角色都是比较单一的。教师处于中心地位，直接以文化权威的身份出现，在知识、技能和道德等方面有不可动摇的权威性。教师的基本职责主要限于阐明事理，监督学生；而学生的主要职责当然就是接受教师所传授的东西。教师通过言传身教，对学生进行思想品德教育，提高他们的思想觉悟，培养他们良好的道德品质。言传身教在于学生乐意接受教师的言行影响，有学习、模仿教师行为的倾向。在学生、家长和社会人们的心目中，教师是有知识有教养的人，是宣传伦理道德、社会政治原则的人，教师时常是以一个榜样出现在学生的面前。教师是为人师表的楷模，由此可见，教师的言传身教对学生的成长具有更大的影响。所以教师要严格要求自己，以自己的身教来激励学生健康地成长。
2、管理的角色
在传统教育中，教师往往是教育教学管理的代言人，扮演“教育教学管理者”的角色，是根据一定社会的要求，接受一定社会的委托，以知识信息传播为中介，对受教育者有目的有计划地施加全面影响，把他们培养、塑造成社会所期望的合格公民。扮演“教育教学管理者”的角色，主要表现为两个方面，一是学生集体的领导者，