小学二年级数学第一学期期末考试质量分析
一、试卷分析
本次试卷命题的指导思想是以《国家数学课程标准》和新修订的教学大纲、教材为依据，渗透新课程改革的理念，重点检测学生知识与技能的掌握、数学思考的方法、解决问题的能力，重视以人为本，提高学生的科学素养和综合素质。具体体现在：
1、内容覆盖面广，注重考查基础知识。主要内容有：（1）100以内的加减法，（包括连加，连减，加减混合运算）；（2）米和千克的认识；（3）认识立体图形，圆柱和球；（4）乘法的初步认识；（5）应用题（包括相差关系的逆叙题，乘法应用题，给应用题补充条件和问题等）。试卷对每一部分内容均有涉及，有利于全面检查学生的知识和能力。试卷对所有的重点知识都有考查，突出了重点，而且权重分布适当。
2、题型多样，考查学生思维的灵活性。试卷共分八大题：口算、填空、判断题、选择题、估算题、竖式计算、文字题、应用题等。题型多样、丰富，试题灵活。
3、试卷中开放题占25%左右，考查学生思维的灵活性和广阔性。如，填空题第4小题“25+（ ）＝31-（ ）；（ ）X（ ）= （ ）X（ ）”；填空题第7小题有隐含条件，应用题第1小题（2）有多个条件可以补充；应用题第2、3、4有多余条件；应用题第6小题“根据多种价格的方便面，聪聪怎样买，刚好把20元钱用完？
4、注重情感性语言的运用。整张试卷充满情感性，语言亲切，和蔼。如，“请你填一填，请你判一判，请你选一选，请你数一数，请你用一用。
5、试卷符合学生实际，体现新课标的理念，对教师有导向作用。《数学课程标准》提出：“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示的交流的作用，初步建立数感；应重视口算，，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述‘算理’。”
二、考试概况
1、考试成绩
学生总数 考试人数 到考率 平均分 优秀率 及格率 待合格率 30分以下
127 127 100% 68.6 9.9% 70.5% 29.5% 3.9%
2、生答题情况分析
第一题：口算（16分）得分率高，占98%左右，失分少，但也有些学生粗心大意，没有认真审题，造成失分，并且主要是100以内加减混合运算失分。第二题，填空（共17分）得分率约70%；。第（1）小题错误人数43人，占总人数的48%主要是审题不清造成的；第（4）小题中25+（ ）＝31-（ ），错误人数更多，失分率高达57。7%；第（6）小题，由于学生对统计表看不懂，而失分较多，其实题目只是与100以内加减混合运算有关；第（7）小题，失分率高，主要因为学生思维定势，没有看出题中的隐含条件，盲目做题。第三题，判断（5分）失分率占40%左右，比如第（4）小题，学生对一个乒乓球的质量估算不准造成失分。第四题，选择题（6分），也是失分在估算题上。第五题：列竖式计算（9分）失分较少，失分的主要原因是计算不认真或有些人验算的习惯未养成。第六题列式计算（含文字题和看图列式计算，共12分）失分率约占26。4%，因为有些学生线段图看不懂。应用题（25分），得分率75%左右。主要因为学生思维定势，没有认真分析数量之间的关系，盲目做题。第七题，数一数再填空（6分）失分也不少，主要有两个原因：一方面，试卷上的圆柱和球画不象，学生看不清楚；另一方面，有些学生对于圆柱和球的特征可能尚未完全掌握。第八题，应用题（29分），失分比较严重。特别是那两三个含有多余条件的题目和开放题。学生受思维定势影响，没有认真分析数量之间的关系，盲目做题。
3、成绩差异
高分人数不多，大部分学生在70-80分之间，不及格人数比较多，两班共有21人，最高分与最低分相差90分。
三、教学建议
1、重新认识教材的地位与作用
在新理念指导下，我们应该重新认识教材的地位与作用，把教科书当作学生从事数学学习的基本素材，重视现实生活中所蕴藏着的更为丰富的教学资源，教师在深钻教材、尊重教材的前提下，还肩负着对教材二次开发的重任。每位教师要善于驾驭教材，能从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动，教科书是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”。因此，教师必须转变观念，变以往的“教教材”为 “用教材教”。