我发现了文中对比手法的使用使人物形象更加突出。课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明地突出了邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员。”
我发现本文作者有传统的眼光、历史的视野、全球的胸襟，因此文章写得不同凡响，高出一筹。例如，作者从近一百多年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的《中国男儿歌》，让读者跟着作者把眼光射到历史深处，凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先形象。
（五） 悟读全文，说感受性的话。
1.走近邓稼先，你领悟到了什么？请同学们带着这个问题再读课文。
2.根据课文内容，结合搜集到的关于邓稼先的资料，四人为一小组展开讨论，从人生观和价值观的角度说说自己的学习感受。
3.小结：2003年10月16日6时23分，苍茫的内蒙古草原敞开胸怀，深情地拥抱朝阳和朝阳中缓缓降落的中国第一位航天员。回眸从“两弹一星”到载人航天所走过的不平凡历程，一次次托举起我们这个民族尊严与自豪的是这样一种精神：爱国、奉献、自强、创新、团结、协同。让我们继承这种精神，让自己更出色，让人生更富有，让生命更有价值。
备选创意
【创意说明】这是一篇至情的文章，可以以情感为线索，运用“情感体验法”学习课文，在感受充斥全文的民族情、朋友情中学习课文。
【教学步骤】
（一）以“两弹一星”的故事激情导入。
（二）体验朋友情。
教师有感情地朗读课文，学生体会贯穿全文的情感脉络。即作者对老朋友的至情：赞颂、怀念、自豪、骄傲、崇敬、珍惜、庆幸……找出相应的语句边朗读边体会。穿插讲述作者与邓稼先之间的友情故事。
以邓稼先的口吻讲述与杨振宁50年的友情。
（三）体验民族情。
学生寻读文中写邓稼先的语句，体会邓稼先鞠躬尽瘁，死而后已的爱国心、民族情。
读第一部分，穿插讲述中国一百年的屈辱史，体会邓稼先热爱祖国、发愤图强的爱国心、民族情。
读第五部分“我不能走”，穿插讲述邓稼先的科研事迹，体会邓稼先超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神。
合理构思一个邓稼先工作时的情节进行表演，体会邓稼先的精神和品质。
（四）表达心中情。读第六部分作者对邓稼先的总评价，你想对邓稼先说什么呢？以第二人称的口吻对文中人物说话，表达学习感受。
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12闻一多先生的说和做
【创意说明】闻一多先生曾经说过：“诗的实力不独包括音乐的美，绘画的美，并且还有建筑的美。”本文是一篇诗人用诗意的语言写的纪念诗人的散文，所以本课拟用分步品读法，师生平等互动，以师生的品读活动为主，在分步品读课文的结构、形象、语言中达到学习目的。
【教学时间】两教时
【教学步骤】
（一） 激情导入：
教师播放闻一多《一句话》诗歌朗读带。
一句话
闻一多
有一句话说出就是祸，
有一句话能点得着火，
别看五千年没有说破，
你猜得透火山的缄默？
说不定是突然着了魔，
突然青天里一个霹雳，
爆一声
“咱们的中国！”
这话教我今天怎么说？
你不信铁树开花也可，
那么有一句话你听着：
等火山忍不住了缄默，
不要发抖，伸舌头，顿脚，
等到青天里一个霹雳，
爆一声
“咱们的中国！”
这首诗歌的作者是闻一多先生，他用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题。他是这样说的，也是这样做的。今天，让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，了解他的精神品质。
（二） 全文朗读，体会散文的结构美。
1. 请同学们自读课文，整体把握文章的脉络。
2. 组织感知性叙述活动：本文有＿＿＿＿＿段。就课文的结构说话。如：
本文有总说段：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两段开门见山，直接点题，用闻一多先生的“说和做”总领全文，文章上半部分写闻一多先生“做了再说，做了不说”，表现闻先生“学者的方面”；后半部分写闻一多先生 “说”了就“做”，言行完全一致，表现闻先生“革命家的方面”。
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