二、有感情的朗读全文，整体感知
问题设计一：以基础为主
1、应读准下列字音
开垦 外壳 锤炼 主宰 倦怠 晕圈
婆娑 虬枝 坦荡如砥 恹恹欲睡
2、掌握下列四字词
妙手偶得 无边无垠 潜滋暗长 绝无旁枝 紧紧靠拢
横斜逸出 倔强挺立 参天耸立 不折不挠 屈曲盘旋
积雪初融 傲然挺立 纵横决荡
活动：点名学生读一遍，再全体读
（学情预估：学生可能会将“外壳”的“qiòo”读成“ké”,其他词语应该没什么问题）
（说明：这两个问题主要是考查学生的基础能力，多积累，丰富词汇量，也能提高阅读能力。）
3、课文中的重点句子应读出重音
如：一段中的：“不平凡” “赞美”
七段中的：“婆娑 屈曲盘旋 好女子 伟丈夫 伟岸 正直 质朴 严肃”等，四个“难道……”的排比句，前低后高．
活动：选两名同学分别读
（学情预估：“赞美、伟丈夫、伟岸、正直、质朴、严肃”应该能读出重音。）
（说明：“婆娑 、屈曲盘旋、 好女子、难道……”这些需要刻意去读，才能读出来，因此还需要教师强调。）
问题设计二：以把握整体内容为主
1、白杨树的“不平凡”在文中出现了几次？是否是本文的线索？
2、白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？
3、作者从哪些方面描写高原景色,用什么写法？
活动：小组讨论，各抒己见，然后选出代表
（学情预估：学生对第一个问题应该没什么难度，对“不平凡”的各方面表现，多数能说出它的“外形美”；高原景色能找出，从哪些方面描写以及写法还应点拨。）
（说明:屏幕展示“不平凡”的各方面表现，使学生明确各方面的作用，为学习重点语段打下基础。生长环境不平凡----景色美；外部形态不平凡----形象美；内在气质不平凡----精神美。高原景色从“壮阔美、色彩美、静态美、动感美、雄壮美、单调美”等方面描写，用欲扬先抑的写法。）
4、写高原景色的目的，除交代白杨树的生长不平凡之外，对白杨树的傲然挺立形象有什么作用，还暗写什么，为后文揭示其象征意义，表达主题起作用？
活动：同桌或前后桌探讨
（学情预估：初三学生对“铺垫”作用应该有十足的把握。这里暗写的内容有些难度。）
（说明：要明确暗写的内容，就必须将背景再一次结合起来。暗写了陕甘宁边区的抗日根据地，对后文不仅有铺垫，还有衬托作用。）
三、研读重点语段（5、7、8段）
任务：圈画、赏析语段中的重点词句，体会、体验其描写，明确其象征意义
问题设计：
1、阅读第5段,看作者怎样描写白杨树的外形美，重点从哪几方面描写
活动：齐读语段，然后合作讨论
（学情预估：这段描写从总---分---总三方面写的。学生对层次是明显可以看出的。总的形象是“力争上游”，干、枝、叶、皮的特点都能很容易找出，但总的性格还需要探讨。各方面表现的精神气质还需要师生互动。）
（说明：这一段对白杨树进行了细致描写，也就是象征手法中所说的，“对托意的物要进行细致描写”，从干、枝、叶、皮的描写中，含蓄地体现了人的“正直、团结、进取、质朴”精神。最后再写白杨树的总性格“倔强挺立”，突出坚强不屈的斗争性格。这是人的主观感受，是抽象的，精神的。文章写到这里已达到了由“景”到“树”的目的。）
2、读7段看白杨树的内在气质怎样表现，用什么写法
活动：抽学生个人朗读，在全班齐读，然后小组讨论
（学情预估：学生能看出“好女子” 与“伟丈夫” 的对比。“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝……白杨树算不得树中的好女子” 与“但是它却是伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫” 所用的写法，我们以前训练多次，学生应该明确是“欲扬先抑” 。后面用四个排比反问句，点明白杨树的象征意义，对学生来说是比较容易的。但除了象征“家乡的哨兵、北方的农民、那种精神和意志”之外，在这里到底暗写什么，还要进行合作讨论。）
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